Testul docimologic este o probă complexă, formată dintr-un ansamblu de sarcini de lucru (itemi), care permit determinarea gradului de însuşire a cunoştințelor de către elevi sau a nivelului de dezvoltare a unor capacități pe bază de măsurători şi aprecieri riguroase.      

Testul docimologic – concept şi tipologie

Etape în proiectarea şi elaborarea testelor docimologice

1.Precizarea obiectivelor - descrierea comportamentului ce trebuie pus în evidență de către elevi şi indicarea conținutului aferent acestuia.

2. Stabilirea conținutului (teme, capitole, grup de lecții) din care se va susține testarea. 

3. Stabilirea variantelor de itemi - obiectivi, semiobiectivi sau subiectivi în funcție de obiectivele didactice şi de conținuturile de învățare.

4. Elaborarea itemilor – operație complexă, corelată cu performanțele prevăzute de obiectivele operaționale şi cu o notare obiectivă pe baza unui punctaj stabilit anterior

5. Organizarea testului - gruparea itemilor de acelaşi tip şi eşalonarea lor în ordinea dificultății, începând cu cei mai uşori şi terminând cu cei mai dificili. Tot acum se estimează timpul de lucru necesar pentru rezolvarea probei. 

6.Cuantificarea testului - atribuirea punctajului pentru rezolvarea corectă a itemilor.Punctajul însumat constituie scorul testului, care va fi apoi transformat în note sau calificative. Fiecărui item i se acordă un punctaj, în funcțiede dificultatea acestuia. 

7. Aplicarea şi interpretarea testului - administrarea şi analiza

Itemul reprezintă elementul constitutiv al testului şi poate fi definit într-un sens restrâns şi într-un sens larg: 

*în sens restrâns, problema itemul reprezintă întrebarea, problema sau sarcina de  efectuat; 

*în sens larg, itemul reprezintă întrebarea şi răspunsul aşteptat din partea elevilor. 

Adică, „item = întrebare + răspuns aşteptat” 

 Un test docimologic este însoțit de barem (o grilă de corectare şi notare), care prevede un anumit punctaj pentru rezolvarea corectă a fiecărui item.

1. Itemi obiectivi 

Solicită elevul să selecteze răspunsul corect din mai multe variante propuse.

Itemi cu alegere duală 

 Presupun o sarcină de lucru a cărei soluție se alege de către elev dintr-o alternativă de tipul: adevărat/fals, corect/greşit, acord/dezacord, corect/ incorect.

Itemi cu alegere multiplă

Acesti itemi se mai numesc si itemi cu răspuns selectat, deoarece elevul nu generează un răspuns, ci alege unul dintre răspunsurile alternative listate în item

Itemii de tip pereche

Itemii de tip pereche pun elevul în situatia de a determina corespondenta corectă între cuvinte, propozitii, fraze, valori numerice, semnificatii, litere. Elementele între care trebuie stabilită corespondenta sunt distribuite în două coloane.