Inteligencia Lógico-matemática

La inteligencia lógico-matemática se manifiesta mediante la facilidad para el cálculo, para distinguir la geometría en los espacios, en la satisfacción por crear y solucionar problemas lógicos.

Juegos que estimulan la inteligencia Lógico-matemática

Botellas 

Habilidad: Concepto de tamaño - mayor y menor 

Otras estimulaciones: Coordinación motora - recuento 

Preparación: Seleccionar ocho botellas de plástico, cortar la primera a 15 cm de altura, y las otras a 12,5 cm, 10 cm, 7 cm, 5,25 cm, 4 cm y 3,5 cm. Poner cintas adhesivas en los contornos. 

Desarrollo: Los alumnos deben ordenarlas por tamaño, formando distintas composicio- nes, agrupando las de tamaños casi iguales o diferentes, ordenándolas en hile- ras, de menor a mayor y viceversa.

Cuerdas .  Habilidad: Concepto de tamaño - fino y grueso. Otras estimulaciones: Percepción visual. Preparación: Cuerdas de distintos grosores, lápices y bolígrafos y lana. 

Desarollo: La tarea de los alumnos es comparar trozos de cuerda de distintos grosores e indicar los más gruesos y los más finos. Estimular la especificación de la utilidad de las cuerdas gruesas y de las finas. Comparar grosores y formar conjuntos de objetos gruesos y finos. Utilizar junto con otros juegos.

Números vaciados. Habilidad: Percepción de sistemas de numeración

 Otras estimulaciones: Coordinación táctil - identificación de signo o señal. Preparación: Preparar en el ordenador números del 1 al 9 en tamaño equivalente a una hoja de papel. Aplicar sobre cartulinas, cortando con estilete su contorno y, de ese modo, hacer números vaciados.

 Desarrollo: • Los alumnos deberán identificar, con los ojos vendados, el número y reunir cualquier objeto disponible en el lugar de ese número. Hacer con lápiz el contorno de esos números, ponerlos en hilera en orden creciente y decre- ciente. 

Moneditas. Habilidad: Operaciones y conjuntos. Otras estimulaciones: Coordinación táctil Preparación: Monedas de 5, 10, 20 y 50 céntimos, y de un euro.

 Desarrollo: El profesor debe usar las monedas para desarrollar diversas operaciones de cálculo. Los alumnos recibirán la misma cantidad de monedas y deberán cambiarlas por otras con cantidades distintas e igual valor. Sumar las monedas e integrar los valores distintos, y desarrollar toda una serie de problemas vinculados a la utilización de las monedas en diferentes operaciones.

Juego de los anillos . Habilidad: Concepto de tamaño - grande y pequeño. 

Otras estimulaciones: Coordinación motora, recuento. Preparación: Improvisar un pináculo en una base de madera y distintos anillos que deben encajarse en aquél. Esos anillos serán de distintos tamaños. 

Desarrollo: Los anillos deben estar esparcidos fuera del pináculo y los alumnos los en- cajarán, comparando los anillos entre sí, identificando los «grandes» y los «pequeños», y formarán una pirámide, encajando los anillos por orden creciente

Inteligencia Espacial

La inteligencia espacial se manifiesta por la capacidad para distinguir formas iguales o distintas en objetos presentados bajo otros ángulos, identificar el mundo visual con precisión, efectuar transformaciones sobre sus propias percepciones, imaginar el movimiento o traslación entre las partes de una configuración, orientarse en el espacio y ser capaz de volver a crear aspectos de la experiencia visual, incluso lejos de los estímulos pertinentes. 

Juegos que estimulan la inteligencia Espacial

Reloj de arena. Habilidad: Conceptualización de tiempo 

Otras estimulaciones: Concepto de formas Preparación: Utilizar dos botellas de plástico. Papel resistente, con un círculo pequeño. Cortarlas en sentido horizontal, unir los cuellos, colocando entre ellos un círculo de cartón perforado. Poner arena fina coloreada con anilina, formando un reloj de arena.

 Desarrollo: Ese reloj de arena debe utilizarse para marcar el tiempo; los alumnos observarán el paso de la arena de una mitad a la otra, asociando ese tiempo con las actividades que están desarrollando. Asociar el tiempo con las divisiones del día y de la noche. Mostrar cuántas gotas caen de un grifo semicerrado en un espacio de tiempo, y otras múltiples actividades.

La casa y su sitio. Habilidad: Orientación espacial. Otras estimulaciones: Atención y concentración. Preparación: Preparar con hojas de cartulina e imágenes obtenidas de las revis- tas una serie de rectángulos de unos 5 x 5 cm. Es importante que en ellos haya una bolita, una vez a la derecha y otra a la izquierda de la ilustración, arriba y abajo de la figura. Un tablero de 15 × 15 cm, también dibujado en cartulina.

 Desarrollo: Los alumnos deben situar los rectángulos en el centro, a la derecha o a la izquierda o arriba y abajo, del tablero. Lo esencial en la actividad es el empleo de esos conceptos y su progresivo dominio. 

Palitos. Habilidad: Orientación espacial Otras estimulaciones: Coordinación manual Preparación: Hojas de cartulina y palitos de cerillas usadas. Dibujar figuras ge- ométricas y formas irregulares en la cartulina. Todos los dibujos deben permi- tir una reproducción con los palitos. 

Desarrollo: • Los alumnos, individualmente, situarán los palitos sobre las figuras geomé- tricas. La experiencia se puede ampliar con otros dibujos.

Damas. Habilidad: Orientación espacial Otras estimulaciones: Atención y concentración Preparación: Hojas de cartulina de color claro, regla, tijeras, lápiz y pajitas de beber para dibujar el tablero. Plastelina o arcilla de colores que permiten la construcción de las piezas del juego. 

Desarrollo: Se debe pedir a los alumnos que elaboren las piezas y los tableros según su creatividad. Con el juego preparado, es importante fijar sus normas; la acepta- ción de las mismas favorece la noción de límites por parte del alumno. El obje- tivo principal es eliminar las piezas del adversario y llegar al final del tablero.

Simetría. Habilidad: Orientación espacial Otras estimulaciones: Observación Preparación: Preparar una serie de cartones con medias figuras de frutas, ma- riposas, margaritas, etc. Desarrollo: La tarea del alumno consiste en apoyar esas medias figuras sobre una hoja de papel e intentar dibujar la otra mitad, formando figuras enteras. Se pue- de hacer una variación, calcando en papel transparente algunas medias fi- guras, y hacer que el alumno las complete.

Inteligencia Musical

La relación entre la inteligencia musical y los problemas neurológicos nos plantea el curioso caso del compositor Robert Schumann (1810-1856), que sufría crisis maníaco-depresivas y que falleció en un manicomio después de varios intentos frustrados de suicidio; en las fases más angustiosas de su enfermedad, era capaz de producir sus mayores obras musicales.

Juegos que estimulan la inteligencia Musical

El patio de recreo. Habilidad: Percepción auditiva 

Otras estimulaciones: Identificación de fuentes sonoras Preparación: No se necesitan recursos, pero los alumnos deben estar prepara- dos para la actividad. El patio de recreo para aprender y practicar el sentido del oído no puede simbolizar un simple juguete, sino una actividad pedagógica de gran importancia. 

Desarrollo: En el patio de la escuela o en otro lugar previamente elegido, se invita a los alumnos a permanecer en silencio durante unos instantes (treinta segundos, como máximo) e ir anotando mentalmente los sonidos escuchados. Luego, el profesor les preguntará sobre esa diversidad. En etapas ulteriores es im- portante entrenarse en la dirección del sonido, timbres e intensidad.

Viajando en tren. Habilidad: Percepción auditiva. Otras estimulaciones: Percepción auditiva y temporal. Preparación: Improvisar un dispositivo sonoro con vasitos de yogur, estuches vacíos de películas fotográficas o cuencos de coco secos y un silbato. 

Desarrollo: Realizar un juego donde los instrumentos imiten el sonido producido por un tren y los alumnos hagan movimientos corporales, asociándolos con los instrumentos. Ese «viaje» en tren puede tener sus «paradas» y éstas se pueden asociar con muchos otros sonidos locales que, poco a poco, deben ir siendo identificados, distinguidos y clasificados por los alumnos.

Caza.  Habilidad: Percepción auditiva. Otras estimulaciones: Percepción táctil Preparación: Con el material escolar de uso personal, y una cinta de tela oscura como venda para los ojos, se pueden hacer muchísimos juegos. 

Desarrollo: Un alumno con los ojos vendados. Los demás cambian su posición en el aula. El alumno que está con los ojos vendados llamará a un compañero, que responderá. La tarea del alumno será localizar al compañero indicando su posición en el aula.

Sonidos iniciales y finales. Habilidad: Percepción auditiva. Otras estimulaciones: Memoria auditiva Preparación: Recortar figuras de revistas, cuyos nombres tengan la misma ter- minación, y otras cuyos nombres presentan la misma sílaba inicial (Ejemplos:: Gato, Pato, Zapato, o Bola, Botón, Bollo, etc.). Incluir otras imágenes que co- miencen y terminen con otros fonemas. 

Desarrollo: Los alumnos pueden, reunir palabras con el mismo fonema inicial o agrupar otros con la misma terminación. El profesor puede sacar las imágenes de una caja pidiendo a los alumnos la identificación del fonema.

Clasificasonidos. 

Habilidad: Percepción auditiva. Otras estimulaciones: Autodominio y atención Preparación: Tantán y triángulo, u objetos que emitan sonidos graves (tantán) y agudos (triángulo). 

Desarrollo: Los alumnos, al escuchar los instrumentos, deben diferenciar su timbre para desarrollar la habilidad de clasificar sonidos graves y agudos.

Inteligencia Cinestésico-corporal 

Esa forma de inteligencia se manifiesta por la capacidad de resolver pro- blemas o elaborar productos, utilizando el cuerpo (o partes del mismo) y sus movimientos de modo muy diferenciado y hábil, con fines expresivos. Presente en bailarines, atletas, cirujanos, artistas, artesanos e instrumentistas, es muy notable en los grandes mimos. 

Juegos que estimulan la inteligencia Cinestésico-corporal y la Motricidad.

Vaivén. Habilidad: Coordinación visual-motora y táctil.

Otras estimulaciones: Idea de conjuntos - atención Preparación: El profesor prepara el juego con botellas de plástico desechables, cuerda, argollas y cintas adhesivas normales o de color. Debe cortar dos bote- llas por la mitad, juntar las partes iguales y pegar las partes con cinta adhesiva normal o de color, pasar dos hilos de unos tres metros de longitud y colocar argollas en los extremos. 

Desarrollo: La pieza permite el juego por parejas; cada alumno sujeta uno de los extre- mos de la cuerda y da un impulso, abriendo los brazos y lanzando el objeto al otro compañero, que repite la operación, y así sucesivamente, hasta que uno de los dos alumnos cometa un error. Al fallar, sale del juego, entrando otro participante.

Texturas. 

Habilidad: Coordinación visual-motora y táctil Otras estimulaciones: Motricidad y atención Preparación: Preparar diez carteles, divididos por la mitad, cada uno con una textura distinta. Algunos se pueden forrar de lana, otros de seda, y otros de fieltro, lija u otro material. 

Desarrollo: Los alumnos, con los ojos vendados, deben buscar los carteles iguales. Vence el equipo cuyos miembros logren un mayor número de puntos.

Balón. 

Habilidad: Lanzamiento Otras estimulaciones: Orientación espacial y equilibrio Preparación: Utilizar pelotas de plástico gigantes. Las mejores son las de inflar. 

Desarrollo: El alumno jugará al balón, lanzándolo al suelo y a la pared, y recogiéndolo. Lo esencial es que el profesor estructure esa secuencia y desarrolle límites y reglas claras para la acción lúdica. Si lo prefiere, puede establecer sistemas de puntuación y desarrollar diversas actividades en grupo.

Modelando con masa o arcilla. 

Habilidad: Coordinación motora Otras estimulaciones: Orientación espacial Preparación: Masa de modelar en colores y una espátula, o arcilla coloreada con anilina. 

Desarrollo: El alumno debe desarrollar distintas y múltiples tareas con la masa, usando el amasado, la torsión, la segmentación y otros recursos. Debe utilizar las manos o los dedos para hacer rollos

Pilas de cajas. 

Habilidad: Coordinación manual Otras estimulaciones: Identificación de formas y tamaños Preparación: Cajas de cerillas, monedas de diferentes valores, cubos de made- ra de colores, botones, etc. 

Desarrollo: El alumno apilará las piezas, y cuando sean de tamaños diferentes, lo hará en el orden propuesto por el profesor. La actividad se presta asimismo a la discriminación de colores y la identificación de los tamaños.

Inteligencia Naturalista

La inteligencia naturalista o biológica fue la última identificada por Gardner. Se refiere a la competencia para percibir la naturaleza de un modo integral y sentir procesos de acentuada empatía con los animales y los vegetales, afinidad que se puede extender al sentimiento ecológico y a la percepción de los ecosistemas y hábitats.